为进一步提升新教师的教学能力与专业素养，夯实课堂教学基础，打造高效、生动的外语课堂，德国工程学院于4月1日在6304教室成功举办了教师集体磨课活动。本次活动由欧标德语教研室德语教师李晓锋主持，由三位骨干教师——汤恬老师、宋真老师和李镇涛老师分别进行课堂展示，全院教师到场观摩学习。

汤恬老师率先登场，汤老师的课程以德语语法中的重难点——形容词词尾变化为切入点。面对这一学生普遍感到棘手的语法内容，汤老师并未直接罗列枯燥的规则表格，而是另辟蹊径，从分析人物的个人信息情况入手，将抽象的语法规则融入具体、真实的人物描述语境中。通过引导学生观察、归纳不同情境下形容词词尾的细微变化，汤老师将复杂的语法点拆解为可理解、可操作的步骤，有效降低了学生的认知负荷，帮助学生在实际运用中自然掌握词尾变化规律。

随后，宋真老师则围绕“形容词比较级”这一主题展开教学。课程伊始，宋老师并未急于讲授新知识，而是巧妙地通过复习上节课的核心内容，帮助学生巩固旧知识，建立起知识的连接点。随后，她以复习内容为引，自然流畅地过渡到形容词比较级这一新知识点。在教学过程中，宋老师坚持“精讲多练”的原则，边讲边练，讲练结合。她设计了形式多样、层层递进的练习活动，引导学生在新旧知识的关联中自主探索语法规则，并在即时练习中加深理解、强化记忆，充分体现了语法教学的实用性与互动性。

最后，李镇涛老师的口语课则以“自信描述地点”为核心教学目标，展现出清晰的教学设计与严密的逻辑推进。整堂课按照“趣味导入—知识夯实—技能拆解—任务输出—评价反馈—总结拓展”六大环节依次展开。在导入阶段，李老师设计了“猜城市”的互动游戏，让学生在轻松活跃的氛围中初步感知形容词在描述地点时的关键作用。随后，他通过反义词配对等练习，帮助学生系统夯实描述性词汇，并引入“Well”“Actually”等德语常用填充词，有效解决了学生在口语表达中容易出现的停顿与卡顿问题。在此基础上，李老师进一步拆解描述地点的核心维度，分别从地理位置、特色亮点等方面提供固定句式，为学生搭建起清晰、可用的表达框架。核心环节中，他安排了“描述家乡”的口语输出任务，辅以范例输入和充足的准备时间，让学生将所学知识真正内化为自身的表达能力。最后，课程设置了自评与同伴评价环节，从词汇运用、表达流利度等四个维度进行量化评分，并要求学生结合实例给出具体反馈。课后还布置了语音作业，实现了课堂学习与课后巩固的有效衔接，全方位提升了学生的口语表达能力。

三位教师展示完毕后，活动进入交流环节，现场气氛十分热烈。课堂展示结束后，进入评课研讨环节。今年新入职的两位青年教师结合自身教学实践，分享了观摩心得，发言视角新颖、思考深入，为本次磨课活动注入了鲜活的力量。

欧阳嘉树老师表示，汤恬老师“从人物信息切入语法教学”的思路令她深受启发。她谈到，自己此前在讲授形容词词尾时，往往直接呈现规则表格，虽条理清晰，但学生理解起来仍显抽象。“汤老师的课堂让我意识到，语法教学完全可以更‘有温度’——当语法规则与鲜活的人物背景相结合，学生记住的不再是冰冷的词尾变化，而是‘这个人该怎么描述’，知识点自然就落地了。”她认为，这种将语法教学情境化的设计，对新教师突破“照本宣科”的惯性具有重要的借鉴意义。

彭雅婕老师则对李镇涛老师口语课中“技能拆解”与“评价闭环”的设计尤为关注。她坦言，口语课最怕“热闹有余而落实不足”，学生往往说得热闘，但表达质量难以把控。“李老师把‘描述地点’这个大任务拆解为词汇、填充词、固定句式、评价维度等多个可训练的小模块，每一步都搭好了脚手架，最后还用自评互评表格让学习效果‘可视化’，这种精细化的设计非常值得我学习。”她表示，未来在自己的课堂上，也要尝试将任务型教学与过程性评价有机结合，让学生在“有章可循”中建立表达自信。整个交流过程既有点拨指正，也有经验分享，充分展现了德国工学院教师团队严谨治教、互助成长的良好氛围。

此次磨课活动不仅为教师们搭建了展示与交流的平台，更为进一步提升德语教学质量注入了新的活力与动能。未来，重庆移通学院德国工程学院将持续开展各类教学能力提升活动，助力教师专业成长，为培养高素质德语人才、推动学院教学质量再上新台阶奠定坚实基础。

图文 荣婧